职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠的基础性工程。“十五五”规划纲要明确提出，“支持中高职一体化发展”“实行产教融合的人才培养模式”。近年来，上海城市的创新发展和产业转型升级，各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。

作为国内首家从区属中职院校转制、直接从初三毕业生中招生的五年一贯制新型高职院校，上海南湖职业技术学院自2021年挂牌成立起，一直受到广泛关注。南湖探索五年一贯制职业教育模式，学制变化的背后，是技能人才培养方式的迭代。2024年11月3日，李强总理到南湖职业技术学院调研，对学院职前职后一体化发展模式、上海新型高职办学模式与人才培养质量高度肯定。

一体化设计、长周期培养、产教深度融合……南湖五年探索，解决了传统分段培养的哪些痛点？“南湖经验”如何助力中国现代职业教育体系的改革？

“五年一贯”长学制优势何在？产教融合更紧密，专业规划更系统

五年一贯制新型高职的课程与中职课程完全不同，教什么？怎么教？人工智能技术应用专业教研室主任、副教授何烨回忆，2021年刚刚从中职计算机教研组转入高职融媒体教研组时，心里满是困惑。更让她倍感压力的是，培养中职生和培养五年一贯制高职生的要求有本质区别——高职生毕业后就要踏上社会岗位，培养高职生不只是打好基础，教学还必须和企业真实需求挂钩，保障他们的就业。

何烨的困惑，也是当时很多南湖教师的困惑。

为了对接岗位需求，南湖加大对教师实践能力的培养，除了考取职业技能证书这个硬性指标外，还要求教师去企业调研、参与企业实践、把企业案例和项目引入学校。近5年，何烨没少往企业跑。“在项目教学中引入技能竞赛题、证书考试题，让学生学到更贴近行业前沿的技术，然后通过真实的企业案例串联起知识能力，更好地帮助学生匹配企业需求，保障就业。”何烨坦言，以前只要当好一名教书匠，“五年制”实施后，必须具备更多能力：做科研、拉项目、写论文、编教材、开发课程。2024年暑假，正在开发一门web前端相关课程的何烨为了积累素材、了解行业最新技术发展，跑到媒体行业协会，从界面设计到页面开发，全程参与了多媒体协会的网页改版，并将学习成果作为教学案例带回课堂、写进数字教材中。

2025年9月，何烨在第三届全国职业技能大赛全媒体运营项目中拿下金牌，不仅以巅峰战绩证明了自己的专业素养，回来后还迅速将金牌经验转化为教学动能，把全媒体运营赛项的四大核心模块拆解为具体教学单元，融入“全媒体运营”“数字内容制作”等课程，用真实赛题替代陈旧案例，让学生在破解实际问题中练就真本领。

从中职转为五年一贯制新型高职，摸着石头过河，所有南湖人都面临着挑战。

“转为五年一贯制后，我们在中职基础上需要拓展新的专业设置、新的人才培养规格、新的产教融合、新的平台功能、新的数字化赋能、新的师资队伍，面临很多挑战。”刚从学院首任院长转任党委书记的朱建柳告诉记者，学院5年来新增了约180项制度，来支撑探索新型职业教育。为了让学生学到行业最前沿的专业知识技能，学校确保新聘教师中具有3年以上企业经验者不低于40%。教师每三年至少参与一项企业项目，将过程结构为教学案例与课改方案。五年来，教师主持或参与技术研发项目26项，共获得1项发明专利、8项实用新型专利、17项软件著作权。

事实证明，探索长学制的职业教育虽然有压力，但从人才培养的成效看，这些付出都是值得的。

“现在的数字行业需要一专多能的复合型人才。以往我们学制短，专业课只能学一部分。转为五年一贯制后，我们可以开设十多门专业课，建模、美术、编程都可以让学生学。”数字创意系部主任刘迎春算了一笔账：过去学生的三年学习生涯里，去掉最后一年的实习，在校学习只有两年，学到的知识技能有限，如今“五年制”不仅给予学生充足的学习时间，还给学生更多参加实践项目、技能竞赛、社团活动的机会，通过更丰富的成长体验来锤炼技能、厚植文化底蕴、培育社会责任感。

智能网联汽车专业的王诗琪刚入学“五年制”时，给教师们留下了深刻印象。她性格内向不善表达，自我介绍说得磕磕巴巴。可她是一名不折不扣的偏科天才，中考以理综满分的成绩考入南湖，通过专业学习能独立修好家里的机动车。为了锻炼她“扬长补短”，学校一方面推荐她参加法国埃菲尔国际发明展，见证她在集训中从早8点忙到晚8点，和团队一起在快乐和疲惫中不断突破自我，最终捧回了金奖。另一方面，学校鼓励她参加学院第四届大学生创新大赛暨中国国际大学生创新大赛校赛的大舞台路演。“上台前我做足了准备，但上台时我仍紧张到腿发软。不过那场发言很完美，我没说错话，发言时间也卡得刚刚好。我的自信心也建立得更牢固。”王诗琪对未来的规划非常清晰，那就是深造，不为文凭，而是为了在科研和工程领域进行学习拓展，不断积累、修正自己的知识体系。

对民宿运营与管理专业的学生潘丹丹来说，2023年10月23日是个特殊的日子——由她作为主理人管理运营的校园咖啡厅在这天正式开张。“在知道我暑假里独立摆摊和开设自提点的副业经历后，孟老师问我，系部有一个咖啡厅的项目愿不愿意试试。我知道，这样的机会很难得。”潘丹丹答应下来后，每天练习咖啡制作技艺，独自摸索办理营业执照，琢磨营销方案，让自己打工的思维转变为一个店长。校园咖啡厅终于在10月下旬开业。

为了不耽误上课，咖啡厅的运营时间相对灵活，通常是早晨一小时，中午两小时，下午一小时。潘丹丹回忆，营业初期以学生、老师散客为主，营业额从每天五六百元平稳提升到上千元。在学校的支持下，潘丹丹后期还会对接多个活动、会议，进一步提升营业额。“学校不仅教知识给了我们专业底气，也提供了敢创业、敢实践的平台。我能在校园里开咖啡店，从0到1做起来，离不开学校的包容和老师的鼓励，这是我最宝贵的成长经历。”她告诉记者，前不久刚刚收到一位老板的邀请，正准备回家乡台州当咖啡店店长，学习、锻炼自己。“目前我对自己的职业规划是从服务运营到综合管理，做懂专业、会表达、能带团队的复合型管理者，有朝一日能有一份属于自己的事业。”

五年一贯制，不仅能通过延长教学周期培养更全面的复合型人才，还能一体化设计五年贯通方案，形成能力渐进提升的育人体系。

“我认为，对职业教育来说，五年一贯制的优势，可以通过整体学业规划，让孩子的职业素养更厚实，职业稳定性会更强。”健康护理系部主持工作副主任袁媛详细介绍了护理专业的五年培养规划：第一年学生会被安排医院志愿者服务，了解自己的专业和未来从事的职业，完成护生角色转换；第二年安排临床见习，初探护理工作，完成学徒角色转换；第三年安排生活护理实习，初试护理工作，完成准护士角色转换；第四年安排通科护理技术实习，尝试护理工作，巩固准护士角色身份；第五年学生跟岗临床护士学习高精专护理技术，提升专业护理技能。“学生在校第四年即可考取护士执业资格证书，第五年便能以护士助理身份上岗实践，实现‘毕业即上岗、上岗即能用’的培养目标。”在袁媛看来，五年一贯制将执业资格与行业标准，学校资源与企业资源深度融入培养全过程，实现目标、课程、资源的系统贯通。

为了充分发挥五年一贯长学制的空间和时间优势，实现高技能人才学习深度和广度的扩展，南湖系统构建了“四层次三融合”课程培养体系，其中专业群课程底层共享、中层分立、上层互选、顶层拓展，并遵循“岗课赛证”融通的内在逻辑。南湖的文化基础课程加强基础性和职业性，保证学生有充足时间进行专业学习和技能训练的同时，文化知识水平达到既定的培养目标，专业课程则基于产业发展需求，探索试点专业群课程对接头部企业典型生产任务，开展职业分析、跟岗挖掘，分解梳理相应的技能点、知识点，绘制课程能力图谱，完善专业课程体系，推进课程的综合化、模块化和项目化，探索建立跨领域的拓展课程体系、创设微专业等形式，实现学生个性化学习路径和多样化课程选择，将“学制长”转化为“能力强”的优势。

随着职业教育改革与发展的深入，在探索新型职业教育的过程中，南湖也有了更多的同行者。2023年6月16日，学院作为发起单位，联合科创职院、闵行职院、现代化工职院、建管职院等共同组建成立上海新型高职（五年一贯制）教育发展联盟。联盟成员单位正以共建共享、优势互补、合作共赢为原则，共同探索并实践五年一贯制人才培养模式。值得一提的是，2023年11月，学院增选为全国五年制高等职业教育发展联盟副理事长单位。

“高技能人才”如何锻造？真岗位上育匠心，竞技场上强技能

护理专业学生王丁晔的实习期即将结束。她记得，去年在瑞金医院上夜班时，照护一位术后患者，每小时要测三到四次血压。在发现血压读数异常后，她第一时间报告给带教她的护士老师，再由护士上报医生，最后对患者实施穿刺。这个晚上非常忙，她打盹的时间都没有。第二天患者从ICU转移出来的时候，王丁晔长长松了口气，确认自己照护的患者病情已经稳定。“在大医院实习，让我积累了很多临床经验，也留下了许多珍贵的回忆，加深了我对这份事业的归属感。”

王丁晔印象比较深刻的是照护一位心内科癌症患者。该患者因为可能实施的消融术（一种局部破坏病变组织的微创手术）而惴惴不安。王丁晔一边为他备皮，一边安抚她的紧张情绪，患者术后恢复良好，还特意向她表示感谢。还有一位患有高血压的老爷叔，在知道她的实习生身份后不仅依旧同意让她给自己静脉采血“练手”，而且之后还写了表扬信鼓励她。前不久，她收到了来自瑞金医院的好消息：只要通过护士职业资格考试，就能签署合同成为一名护理人员。

能否培养出胜任当前行业岗位需要的高技能人才，是职业教育的重要标准。2025年，鸿蒙智行（华为联合赛力斯、奇瑞、北汽、江淮、上汽等车企组建的智能汽车技术生态联盟）来到学校招聘。学生王子建很快引起了面试官的注意——学业优秀、竞赛成绩出色、电工等职业技能证书齐全、职业发展规划清晰。11月，王子建以鸿蒙机电技师实习生的身份正式上岗。“我觉得能得到面试官的认可，很大程度上得益于学校学到的前沿知识技能。每周都有企业导师走进课堂，给我们讲行业最新的技术。我们最后一年实习的地方，很多都是行业里的龙头企业。”作为一名准毕业生，王子建对企业实习有着清晰的规划，他不仅要学到更前沿、更细致的专业技能，还要把学过的理论用实践串联起来，提升能力。产教融合在高技能人才培养中发挥着核心枢纽作用，能实现专业与产业的精准对接，让师生在“真岗位”上习得“真技能”，强化技能实操锻炼，提高职业教育质量，促进人才供需高效适配，构建行业与社会发展紧密联动的“需求—培养—输出”高技能人才培育生态。为了进一步汇聚行业企业优势资源、深化产教融合育人，南湖正在探索“1+1+N”模式，即“1个专业群+1个产教融合平台+N家企业”。学院配合学院的四个专业群，先后成立数字新媒体产业学院、智能新能源汽车产业学院、现代健康产业学院、东湖酒店产业学院、“数智”丝商产业学院。建立与宁德时代、上汽集团、赛力斯问界汽车、喜马拉雅、仁济医院、东湖集团等112多家头部企业以及益海嘉里、北科创、虹口区融媒体中心等虹口区域内企业的深度合作关系。根据2025年数据统计，学院已培养产业导师24名，校企合作学徒制订单班学生518名。此外，南湖还组建了联合体、共同体。学院与北科创集团共同成立上海虹口区产教联合体，建立产教融合信息共享平台，成立校企协同技术创新中心；与上汽集团、同济大学共同成立全国智能新能源汽车行业产教融合共同体；与锦江集团、上海商学院共同成立全国泛酒店业产教融合共同体。这些合作，推动校企合作迈向创新共生的“发展命运共同体”。技能比赛，是南湖育人的重要平台。记者来到南湖时，融媒体技术与运营专业学生周家翔还关在集训室里夜以继日地忙着备赛。三个月来，他和团队同学、指导教练几乎每天都泡在实训室里，从交互逻辑的搭建到视觉细节的打磨，一遍遍推倒重来。有时候为了一个动态效果的流畅度，他们会调试到深夜，直到整个教学楼只剩下实训室那一盏灯孤零零地亮着。“确实累，但正是那些‘较真’的瞬间，让我明白了什么叫‘匠心’。”同在数字创意系部的学生刘恩赫学的是虚拟现实技术应用专业，五年里参加了多个技能、创新类比赛，获得过第二十四届全国大学生机器人大赛ROBOTAC三维数字设计赛（创意设计方向）二等奖、中国国际大学生创新大赛（2024）上海赛区银奖、“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛第二届XR虚拟制片（影视）制作技术赛项选拔赛（高职组）三等奖。但在他看来，奖项上的收获仍旧比不上参赛过程中磨炼出来的团队合作能力。“参赛都是团队作战，我们分工合作共同应对挑战，有时也会因为对赛题理解的不同，产生创作理念的分歧。”他回忆起过去三人团队一起攻克在虚幻5引擎上解决动作捕捉的兼容问题，也怀念那段因为赛制改变不得不修改剧本的日子。大家熬夜一星期睡学校，只为了做好一段5分钟的成片。这些参赛经历都成为他成长的精神基石。如果说比赛集训面向的是部分拔尖学生，那辅助教学的虚拟仿真手段“5G+XR”服务的是所有师生。所谓XR技术是基于SR（虚拟仿真）、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等多种技术的扩展现实，是真实与虚拟的结合。5G又具有高速率、低时延、广连接等特性，在理想状态下可以大幅减少端到端的网络时延。在“5G+XR”设备打造的虚拟场景中，学生如同“身临其境”，通过反复练习实现熟练操作，以此有效降低实训成本，减少实训风险，同时获得更真实的体验和更好的理解，还能让师生更加自然地互动。“学校很重视实践教学，但我们专业的实践涉及高压电等安全隐患。而且专业前三年学生年龄不足无法考取证书，不能操作。所以2022年起我们尝试以虚拟仿真手段开发一套软件，替代危险的操作。”智能网联汽车专业带头人朱列介绍，学生只要戴上VR眼镜，就可以和车辆直接交互，操作是否标准规范，后台都有记录，“我们用虚拟工具解决虚拟故障，学到的是真实技能。”据悉，这项教学辅助技术不仅深受师生欢迎，还评上上海市教师实践成果转化一等奖。学院还积极探索元宇宙生态在职业教育实训场景中的应用，打造“一基地、三中心、一平台”数字化产教融合虚拟仿真实训基地，即“5G+XR”智能汽车虚拟仿真示范基地、虚拟仿真项目研创中心、护理产教融合虚拟仿真实训中心、智慧商旅虚拟仿真实训中心和虚拟仿真共享平台。学院的数字化产教融合虚拟仿真基地作为教育系统唯一一家，成功入选上海市元宇宙重大应用场景建设成果（第一批）。2024年“数字化产教融合虚拟仿真实训基地助力高质量人才培养”入选上海市全民数字素养与技能典型案例。近年来，南湖毕业生就业率保持在95%以上，平均每三个学生里就有一人拿过技能比赛或创新比赛的奖项，98%的毕业生持有专业相应职业资格证书。

学院党委聚焦立德树人根本任务，深入实施“思政铸魂、实践砺行、文化润心、劳动树人”四大育人工程，构建“党建+思政+专业”育人体系，打造“红色匠人”特色品牌。依托虹口区作为“文化三地”的丰富红色资源，开发“三色”研学校本课程，开展“行走的思政课”“思政大讲堂”等沉浸式教育活动，五年来累计辐射学生超过4万人次。学院牵头并组建了上海市首个新型高职联合马克思主义学院，获批上海市首批课程思政教学研究示范中心，2个案例入选上海市教卫工作党委系统及市教委典型案例，2个项目获批上海市职业教育重点教改项目。

产业转型，职业院校如何强贡献？——打造职前职后育人平台，融入城市转型升级进程

长期以来，我国的医疗照护服务行业存在着‘小、散、乱’的状况，从业人员普遍存在年龄偏大、学历偏低、缺乏专业培训、服务质量参差不齐、社会地位和职业认同感不高等问题。这不仅影响了患者的照护质量和安全，也制约了整个健康服务产业的发展。”上海目前约1.5万名护工平均年龄高达51岁，未来面临全员替换的紧迫局面。然而，当前市场上几乎不存在能够满足新要求的合格人才储备。“通过高等职业教育进行源头培养，是破解行业年龄断层、技能落后、职业吸引力低等结构性问题的根本出路。”

2025年12月，教育部发布专业目录新增清单，新增医养照护服务高职专科专业，而全国范围内尚未有开设此专业的院校。上海南湖职业技术学院勇担职教责任，开设上海首个医养照护服务专业，为从业者提供了清晰的职业发展通道，能够有效吸引更多高素质的年轻人进入该领域，改善行业人才结构，降低人才流失率，促进行业的健康可持续发展。此外，学院还与仁济医院共同开展医养照护“订单班”培养，培养与护士团队紧密协作的“临床型”护理照护技能人才，正是对《医疗护理员国家职业标准》和“免陪照护”服务规范的精准对标和深度实践。

截至2024年底，上海60岁以上人口已达568.05万人，占比37.4%，是全国老龄化程度最深的城市之一，呈现出“深度老龄化”态势持续加深的局面。作为上海中心城区的虹口区，老龄化压力尤为凸显。严峻的老龄化形势已成为最紧迫的现实需求。作为区属新高职，南湖率先建设医养照护专业的同时，聚焦大健康战略，服务上海免陪照护试点改革，用专业人才筑牢上海医养照护体系根基。

事实上，学院建设的数字媒体技术、智能新能源汽车、智慧康养和智慧商旅四大专业群，都服务于虹口“上海北外滩 都市新标杆”的发展定位，紧密围绕区域经济产业图谱，强化专业群内部的资源整合与协同效应，形成与区域主导产业、新兴产业高度匹配的专业集群体系。用朱建柳教授的话说，“南湖的办学就是提供城市数字化转型急需人才，更好地为国家和地方的经济建设做贡献”。据悉，数字媒体技术、智能新能源汽车技术获上海市高水平专业群。数字创意系牵头成立上海市高职高专院校现代媒体技术与传播类专业教学指导委员会，并担任主任委员单位。

院长方林中教授表示，学院对区域经济技能人才培养的贡献，不只是输送高职毕业生，也提供职后培训。2026年3月12日，上海市人力资源和社会保障局公示2025年本市高技能人才培养基地认定名单，上海南湖职业技术学院名列其中。学院对接虹口区域特点与发展需求，聚焦民生服务人才领域，开展以智慧健康养老服务与管理和社会工作（养老服务）为特色专业的学历继续教育。学院还与上海市群众艺术馆合作开展“上海市民艺术夜校、上海虹口开放大学教学点”建设，营造时时可学、处处可学的学习环境。

同时，学院提升服务能级，走出上海，在全国各地发光发热。智慧商旅系部主任曹君介绍，学院积极落实国家乡村振兴战略，开展对口帮扶培训10余次，覆盖青海果洛、广西三江、云南马关等地区，培训直播营销、新媒体运营、咖啡花艺等技能人才每年300余人次。承接乡村振兴横向课题2项，助力融安金桔、三江农特产品等销售推广。

五年来，南湖探索职业教育新模式，得到了各级政府部门、行业企业和社会各界的关注，接受各级领导来访调研和兄弟院校考察参观数千余人次，对进行的改革探索和实践成果给予充分肯定。这些关注和支持，也将推动南湖向探索高素质技能人才培养之路迈出更有力的步伐。

“十五五”规划纲要明确提出，要建设特色鲜明高等职业学校。作为新型高职的探路者之一，南湖如何进一步深化育人模式转型，优化与区域发展相协调、与产业布局相衔接？朱建柳教授介绍，2025年，南湖在充分论证行业产业需求与要求的基础上，制定了学校新一轮“重服务，强贡献”综合改革方案，下一步，学校将立足虹口、面向上海，对标长三角，聚焦智慧康养、智能网联新能源汽车、数字内容、文商旅融合等领域，优化适配产业发展的专业群，持续打造产教融合新机制，深化五年一贯制长周期课程体系，建设适应人才培养新需求的实践性教学平台，进一步提升社会服务能级，建成治理模式更现代化、专业群建设水平更高、五年制长周期人才培养质量更高、社会服务能力更强、办学特色更鲜明的新型高职，引领全国长学制人才培养模式，成为全国这一职业教育类型的标杆学校。

本文刊载于 2026年4月1日《上海教育》杂志