2022年由上海南湖职业技术学院承办的上海市职业院校教师素质提高计划“中高职衔接专业教师协同研修”国培项目行将过半,多样化主题讲座、挑战性实操任务、头脑风暴式小组研讨等活动有条不紊,共同助力上海市城市建设工程学校、上海现代化工职业学院和南湖职院等11所中高职院校37位五年一贯制专业教师的成长与转型。
01多样化讲座开拓教师视野
从中职教师到高职教师的转型,不仅是身份的转变,更需要能力的提升以及眼界和思维的开拓。为进一步增强学院教师的知识技能储备,本次研修延请了上海、广东、江苏等地在职业教育教学、管理及研究领域有深厚积淀与独到建树的专家。

上海震旦职业学院乔刚副院长、市教师教育学院职教部主任曾海霞、市物联网协会秘书长潘君才、市教科院德研院副院长宗爱东分别以课程一体化设计、人才培养方案编写、理实一体化课程开发、课程思政建设等方面为切入点,和学员分享多年实践与研究所得以及相关规范与做法;华南师范大学网络教育学院设计总监赖国雄、同济大学培训中心主任蔡跃、上海农林职业技术学院党委书记蔡红、宜兴高等职业技术学校党委书记刘祎杰等专家就行动导向教学分别做了“玩转自媒体时代下带网感的教育短视频制作”“职业教育新形态(活页式)教材编写体例分析及开发路径”“聚焦三教改革打造职教金课”“职业学校‘深度学习’的构建”等灵活而个性的讲座。
这些讲座进一步拓宽了参加研修教师的视野,加深了他们对五年一贯制教育模式的认识,也为其提供了职业发展新方向。参加研修教师均感深受启发,更加深刻地认识到“五年一贯制是挑战也是机会,给专业建设提供了新思路和新方向,对教师教学能力及学校教学改革带来新契机”,同时也表示“要不断学习与实践,不断调整与优化,和学校同仁共勉共建,与时代共进共荣。”
02挑战性任务助力实质转型
人才培养方案及相关教学设计的编写是五年一贯制办学模式中的宏观任务及具体应用,也是本次国培研修项目应达成的关键性指标。参与本次研修的37位教师被分为三组,每组配一名专家,须编写完成五年一贯制人才培养方案及相关教学设计。

截至目前,参加研修的教师根据各自专业,或独立或合作已设计出16份人才培养方案,涵盖了人工智能、新能源、城市建设、加工制造、现代服务等多个岗位群。上海思博职业技术学院姚大伟副院长、农林职院张江副院长、上海电子信息职业技术学院方林中副院长等作为指导专家,对人培方案进行了针对性的实操指导,解读共性问题,并逐一分析个性问题。

专家们的实操指导用心用情直至深夜,有的给予了高屋建瓴的方向性矫正,要求学员深入调研上海高层次技术技能人才需求规格,借鉴教育部及上海市教委所颁布的专业简介、教学标准等;有的一针见血地指出具体问题,帮助学员摆脱以往中高职“3+2”课程生硬组合的思路,避免培养规格、课程体系、主要内容及相关要求不够贴合的现象。
研修后一阶段,学员还将自主完成行动导向的教学设计,并接受专家的指导。人才培养方案及相关教学设计的编写有一定难度和挑战,但对教师更新教育理念和教学方法,提高教学能力、实操能力,实现其实质性转型以及五年一贯制院校的后续建设有重要的现实意义。
03 头脑风暴帮助自我成长
参加研修的37位教师来自不同的学校和不同的专业,人培方案亦各异,但也是打开思路互相成就的契机。本次研修鼓励教师们互相借鉴与学习,注重自我成长,头脑风暴式的小组研讨一以贯之。在接受专家针对人培方案的精准指导后,以组为单位,开展了深入的小组研讨。

1组小组研讨
上海建设管理职业技术学院教师徐世芳提出了“交叉学科专业,并行关系的课程如何建设从基础到高阶的课程梯队”真实的困惑;凌敏和王景提及人培方案以及课程标准的编制必须紧跟行业发展,深入研究企业和产业发展需求,将新技术新知识融入教学,帮助学生缩短从校门到企业大门的距离。

2组小组研讨
南湖职院教师曲娜认为人培方案中的缺陷是学校存在的实际问题,“学校近期备战国赛和青教赛的老师们一致反馈,相较于外省市参赛队伍,我们的数字化教学内容太少,落后太多,要加快脚步追赶”;而杨佩玉提到“五年一贯制就是‘3+2年’错误认知”的讨论非常有意义;上海现代化工职业学院和上海市城市建设工程学校的教师在讨论中互相补充和提点,将各自的人培方案精益求精,解决了诸多技术性的细节问题。
3组小组研讨
五年一贯制院校的专业教师要有发现问题和解决问题的能力,自我成长尤为重要。小组研讨既促进了专业教师间的交流沟通,又保证了研修成效的最大化。
据悉,“中高职衔接专业教师协同研修”国培项目将于11月底结束,后续将继续执行研修方案,帮助参加研修教师实现从中职到高职教师身份转变以及相关能力提升的双重转型,为五年一贯制办学模式的成熟贡献应尽之力。